三分法怎样让学生放下手机

是个路人别管

杨甦宏三分法 怎样让学生主动放下手机
杨甦宏1 杨壹文2 杨玉明1 田茂利1
1杭州电子科技大学 2英国米得萨斯大学
本文是浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目“基于投票悖论模型（VPM方法）量化学评教群体动机改进教学评估体系的研究”资助项目. 本文英文翻译版本发表在Suhong Yang, Yiwen Yang, Yuming Yang, Maoli Tian, Trichotomy-Class Management Method, IPPTA: Quarterly Journal of Indian Pulp and Paper Technical Association.Vol. 30, No. 5, 2018, pp.33-38[EI( JA):20184906213833]

概要：近期，教育部发文“淘汰水课，打造金课”，强调加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重。三分法，是针对大学课堂严重影响教学质量的一些普遍现象，通过三学年的摸索论证，得出的一种加强课堂过程管理的可行性方法，揭示了课堂现象背后深层次的考核制度问题。三分法在理论上依据现代绩效管理原则进行设计，加强了课堂学习情况和期末成绩的紧密关联，文章包括课堂组织结构、考核计分制度、自我进化和完善功能、三分法的效果和缺点等。三分法优点：学生参与感强，放下手机，无需点名、缺勤率低、主动自学、主动抢答、自我组织、自我改进、班级凝聚力增强、教师能完成1倍以上的教学任务等。
关键词：教学质量，过程考核，绩效管理、高等教育，三分法

通过平时上课时观察、对大学生的问卷调查，以及和学生代表交谈等形式，我们发现大学生课堂问题行为表现具有普遍性和多样性。按照发生的等级由高到低依次是：睡觉、开小差、看课外书、聊天、玩手机、做其他作业、听音乐、吃零食、迟到、早退等等。尤其是早晨，迟到、逃课现象较为严重，学生学习态度急需端正。从调查的结果可知，上公共课比上专业课的课堂问题行为多，表现为公共课比专业课出勤率低等。部分学生的课堂行为充分反映出目前人学生有失最基本的道德规范和文明礼仪素质。
大学生课堂问题带来的影响
1.影响学生个人的学习效果，并对学生的身心健康有极大的损害性。
2.这些课堂问题行为致使课堂气氛压抑、沉闷、缺乏活力，极大地影响了课堂教学效果。
  3.挫伤了老师的积极性，导致师生关系不和谐，甚至出现公开抵触
大学生课堂问题行为的原因分析：从大学生课堂问题行为的多种表现上，我们发现大学生课堂问题行为形成的原因是多方面的，既有学生本身的因素，也有教师以及课程等因素。
如何改善这一现象呢？我们来谈谈杨甦宏三分法。三分法，简单地说，就是把课堂时间分成三部分，一部分时间由老师根据教学大纲讲授重点内容，一部分由大学生自学非重点，并复习、梳理老师刚刚讲过的重点内容，剩下的一部分时间专门用于考核课堂的学习效果，并组织做好平时成绩的登记工作。三份时间不一定要求是三等份，可以根据师生的偏好、学生看书进度和教学任务进行灵活安排。
及时考核及时反馈，是学评教机制的有益补充，基本杜绝玩手机及逃课现象、学生能认真听课、主动看书、自我管理、主动回答问题、体现民主公平、自我改进、超额完成教学任务、班级组织凝聚力增强，同时三分法能有效降低老师的工作强度，把老师从埋头讲课中解放出来，更充分地发挥大学生导师的作用，更有利于教师把力量放在课堂过程教学质量的提升上来。
实验显示，在课堂中赋予大学生以下权利，会让大学生更加接受教学改革，更加自觉地学习和参与课堂互动，并能极大地提升组织的凝聚力。赋予的权利包括：让大学生民主选择委员会成员、有权根据实际效果和建议修改三分法管理制度、有权出题计分和参与管理、有权主持课堂、有权记录和公布平时成绩。实验表明，再调皮的同学，都能认真学习，抢答问题，并积极参与班级管理，极大地训练了大学生的同理心、团队管理和自我管理能力。
（本文评论的三分法摘录于杨甦宏等发表的英文论文，SuhongYang,Y.Yang,Y.Yang,M.Tian,Trichotomy-ClassManagementMethod,IPPTAuarterlyJournalofIndianPulpandPaperTechnicalAssociation.Vol.30,No.5,2018,pp.33-38[EIJA:20184906213833];本文版权归属123图书馆123tsg.com,转发请标注）

可爱密码

中国教育为什么培育不出金课 部长听我说  企业持续提升独特价值的能力，最重要的法宝便是拥有创新能力，而创新型人才自然是保障与支撑。那么，如何培养创新型人才，成为企业以及培训工作者当下亟需掌握的技能。  在新的时代，越来越多的组织要素不再稀缺——信息、技术、各种物资，唯有人才特别是创新人才，成为最稀缺的资源。企业需要找到一整套方法来确保人才的成长，并以此作为企业发展的终极动力。 那么，如何发掘并培养创新型人才的重点在于培育金课 那么为什么中国高校打造不出金课呢? 首先，巨大的升学压力压迫了学生十几年，一朝得释,该谈恋爱的逃课谈恋爱；该到处旅游的逃课旅游,原本学术氛围浓厚大学校园已然成了学生们眼中的“快乐大本营”，肆意玩乐。 此外，高校有一套自己的教师课程评价体系，评价结果和教师的奖金挂钩。如果教师上课要求于严格、课程考核难度过大，通过率低，就会导致学生在教师考核表上打出“差评”。反而是那些上课不点名、期末考试水水就过得老师受到大肆欢迎，最终导致“劣币驱逐良币”，高校“水课”越来越多，学生越来越学不到东西。